Dr Bahaa Helmy écrit : L'enseignement à distance, l'un des acquis du confinement

Dans la crise, il y a une chance, selon le terme désignant la crise en chinois, composé de deux mots (JI-WET) : le premier signifie le danger, le second l'occasion que l'on peut tirer de ce danger. Nous pouvons donc dire que la crise du coronavirus et le confinement à domicile qui l'a accompagnée pour la majeure partie de la population des pays du monde, dont naturellement l'Égypte — malgré les effets négatifs et les pertes humaines, l'arrêt de la production, la paralysie des activités et la hausse du chômage, l'effet direct sur les revenus et les conditions de vie des gens, la fermeture des écoles, des universités et des instituts en raison de l'interdiction des rassemblements sous toutes leurs formes, et les autres effets matériels qui se sont répercutés négativement sur la situation économique de tous les pays du monde — présentent néanmoins un aspect lumineux : la création d'un environnement propice à l'utilisation de la période de confinement pour préparer et former les élèves et étudiants des différents cycles d'enseignement, qu'il s'agisse de l'enseignement de base, secondaire ou universitaire, aux compétences de l'enseignement à distance. Le ministre de l'Éducation a fait face à une guerre et à une contre-campagne sur les réseaux sociaux menées par diverses personnes et entités, avec l'aide des rumeurs propagées par la machine de la confrérie terroriste et par des intérêts établis parmi ceux qui profitent du système éducatif — qu'il s'agisse des responsables des commissions d'administration ou d'affectation et du choix des commissions d'examen et de contrôle, ou de la mafia de l'impression des manuels scolaires, des éditeurs de livres parascolaires, des parents et d'autres influencés par les contre-vérités propagées ou par la résistance au changement —, formant un mur de résistance pour faire supprimer le système des tablettes et maintenir l'ancienne méthode qui nous a menés au bas des classements mondiaux de l'éducation ; et ce, alors même que le système des tablettes vise une transition aisée de l'élève et de l'enseignant de la méthode traditionnelle, fondée sur des livres papier stéréotypés, lourds par leurs sujets, leur style et leur poids, vers la formation aux technologies et à l'enseignement à distance, en tirant parti de la Banque du savoir. Après que la crise du coronavirus a contraint plus de 849 millions d'enfants et de jeunes touchés par la fermeture des écoles et des universités dans 113 pays, selon les statistiques de l'UNESCO, à recourir à l'enseignement à distance en s'appuyant sur les infrastructures de télécommunications et sur la culture de l'usage des technologies modernes, son application en Égypte était inévitable. Heureusement, les dirigeants politiques et le gouvernement égyptien avaient pris les devants dans le développement du système et des réseaux de télécommunications, convaincus que l'investissement dans les télécommunications et les technologies de l'information est l'un des investissements prometteurs d'aujourd'hui et de demain, ce qui a eu un effet positif sur l'efficacité des télécommunications au niveau national et sur la capacité à supporter la forte charge résultant de l'activité des Égyptiens sur les réseaux sociaux jour et nuit. Le ministre de l'Éducation a su saisir cette occasion et a expliqué, de manière calme et élégante sur les réseaux sociaux, comment tirer profit de l'enseignement virtuel et des modes d'interaction entre le conférencier ou l'enseignant et les apprenants, et comment bénéficier de l'apprentissage en ligne en formant les élèves à réaliser des recherches de quelques pages dans les différentes matières ; le directeur de l'Institut bancaire égyptien a également contribué à expliquer ces moyens sur plusieurs chaînes satellitaires, cet institut de formation relevant de la Banque centrale et jouissant d'une position régionale et internationale remarquable dans le domaine de l'enseignement à distance. Le ministre de l'Éducation a abordé l'aspect psychologique qui constitue la plus grande préoccupation des parents et des élèves — la réussite, l'échec et le total des notes —, en annonçant que l'idée repose sur l'évaluation des points forts et des points faibles de chaque élève afin de le soutenir et de l'aider à exceller, et sur l'abandon de la pensée traditionnelle fondée sur les notes, les cours particuliers et la multiplicité des systèmes d'enseignement, qui empêche la réalisation du développement souhaité. Il est clair que le bénéfice que les enfants tireront de cette expérience riche et utile dépend du degré de conviction et de responsabilité des parents quant à leur confiance dans l'orientation de l'État vers la construction de la personnalité de l'élève égyptien et la formation de sa conscience nationale, ainsi que de la confiance que les parents leur accordent, en insufflant aux enfants l'esprit de défi et d'autonomie et en développant leurs compétences de recherche personnelle. C'est aussi le franchissement du premier obstacle du processus de changement et de développement du système éducatif en Égypte, ouvrant la voie à ce qu'elle occupe un rang avancé dans le monde en matière d'éducation, de culture, de médecine, de technologie et de toutes les sciences au cours des vingt prochaines années.