Les valeurs et le respect d’autrui… pratique et comportement

Dr Bahaa Helmy écrit :

L’annonce par M. le ministre de l’Éducation de l’introduction d’un nouveau programme sur les valeurs morales, la citoyenneté et le respect d’autrui sous le slogan « Ensemble, nous construisons », à partir de la troisième année du primaire, et d’un programme « Construire la personnalité nationale » pour le cycle secondaire.

Lors de la conférence de presse consacrée à l’annonce des détails de la nouvelle année scolaire et des mesures de prévention contre le virus (COVID-19), en application de la directive des dirigeants politiques et pour honorer la promesse présidentielle faite au petit Mohannad, a été une annonce inspirante à tous égards.

Ce sujet soulève de nombreuses questions, telles que : quels sont donc la forme, le contenu et les thèmes de ces programmes ? S’agit-il d’un manuel classique contenant des thèmes et des phrases à apprendre par cœur ? Ou sont-ils différents par leur méthode, leur style et leur mise en œuvre ? Qui sera chargé d’enseigner ces matières ? Quels sont leurs qualifications, leurs convictions, leurs idées et l’idéologie qu’ils professent ? Et quels sont les moyens et les critères de mesure du niveau d’acquisition de l’élève et de l’amélioration de son comportement ?

Et bien d’autres questions, pleines d’espoir et mêlées de la crainte de voir l’idée et l’objectif se perdre.

J’ai vu de mes propres yeux le comportement et les pratiques de certains écoliers et écolières de différents âges lors de l’une des manifestations auxquelles j’ai été invité, consacrée à célébrer les personnes de détermination et de volonté ayant des capacités particulières.

J’y ai vu les plus belles célébrations, les plus proches de mon cœur, une scène d’intégration où les garçons et les filles venus en visite partageaient avec ceux que l’on fêtait, dans le bonheur, la joie et l’innocence, le dessin

de poupées, rivalisaient à la nage et au tir à la corde, prenaient des photos souvenirs et échangeaient leurs numéros de téléphone sous l’égide des encadrants, la fête se terminant par l’hymne national et le salut au drapeau.

À une autre occasion, j’ai suivi une caravane d’élèves d’une école de religieuses lors d’une visite au centre (Ahbab Allah) pour personnes ayant des capacités particulières, qui apportaient avec elles le programme de la fête, fondé sur la participation et l’interaction avec les personnes de détermination.

Et chaque élève de la caravane était chargée de préparer un rapport sur les points d’excellence, les valeurs les plus marquantes et les enseignements tirés de la visite, avec les suggestions pouvant être mises en œuvre lors de visites futures, dans un exposé public devant leurs camarades qui n’avaient pas participé à la visite.

J’ai demandé à l’une des encadrantes dans quelle mesure le temps de ces visites empiétait sur celui des cours, et ce que ces visites apportaient.

Elle m’a répondu que ces visites s’inscrivent dans les programmes de construction de la personnalité égyptienne, de respect des valeurs et de la morale et de développement de l’esprit de tolérance, de citoyenneté, de responsabilité et de participation à la vie de la communauté chez les élèves ; elles sont aussi un élément essentiel pour stimuler un esprit positif chez elles et chez les personnes ayant des capacités particulières, et pour respecter et valoriser le rôle de celles-ci dans la société.

Elle a poursuivi en évoquant l’énergie positive que les élèves avaient tirée de visites précédentes effectuées la même année scolaire, comme la visite de maisons de retraite, où elles ont échangé avec les personnes âgées et les ont aidées, et la visite des habitants de certains des villages les plus démunis, à qui elles ont distribué des produits de première nécessité sans qu’on le leur demande.

Nous sommes d’accord sur l’importance de former et d’instruire les enseignants et les encadrants qui ont la capacité et la volonté de participer bénévolement à ce magnifique travail, et d’ancrer les valeurs du respect d’autrui et du don de soi sans discrimination, quels que soient la couleur, le sexe, la croyance, la pensée, l’idéologie, la langue, le handicap ou tout autre motif.

Nous espérons que les thèmes du programme et le manuel des valeurs seront un lieu où les élèves consigneront ce qu’ils ont retiré des visites de terrain en cochant des cases avec l’aide des formateurs, et noteront leurs observations après en avoir discuté et corrigé leurs idées.

Tout en développant la méthode d’enseignement et de présentation pour chaque tranche d’âge séparément, chaque élève notant ses impressions, ce qu’il a retiré des rencontres de terrain et ses suggestions, afin que les valeurs et la morale deviennent pratique et comportement.

Avec la possibilité d’organiser des concours entre écoles, « mensuels, trimestriels ou selon toute autre périodicité », pour choisir les programmes les meilleurs et les plus beaux dans le domaine de l’ancrage des valeurs, de la morale et du comportement, à l’instar des concours de mémorisation du Coran.

Tout en profitant de ces occasions pour présenter des aspects de la doctrine militaire et sécuritaire égyptienne au moyen de films, de vidéos, d’extraits de cinéma, de scénarios pratiques, de récits et d’histoires sur les héros et les figures du sacrifice et de l’abnégation.

Ainsi que les efforts de l’État dans l’éducation, la santé et la construction de l’être humain égyptien, en donnant à nos enfants, élèves des différents cycles d’enseignement, la possibilité de s’exprimer, d’innover et de créer, pour atteindre l’objectif suprême : inculquer les valeurs nationales et humaines et le respect d’autrui, et faire face à l’idéologie d’hostilité et d’extrémisme violent des gens du mal et de l’agression.